ترجمه تكنولوجيا التعليم والسياسات التعليميه

Instructional Technology and Education Policy


American schools are integrating instructional technology into conventional K-12 classrooms at a glacial pace. Public
schools’ reluctance to embrace technology is itself an important issue. However, concentrating on the discouraging rate of K-12 technological adoption may be looking through the wrong end of the microscope. The longer run and more important consequence
of modern electronic technology might not be found in the manner in which it enhances what regular classroom instructors do.


Rather, technology’s impact may come from it enfranchising a set of instructional agents. Outside of conventional K-12 schools.

Technology may empower a set of competing instructional providers. This is a dynamic that simply has not emerged significantly from private providers, i.e., charter schools, home schooling, sectarian private schools, independent schools, contracting, and vouchers. By threatening the hegemony of conventional public schools, particularly secondary schools, technologically-enabled providers may intensity competition for
students in a manner that elevates public school quality


تعمل المدارس الامريكيه على ادخال تكنولوجيا التعليم الفصول الدراسيه التقليديه لمرحلة الصفوف الدراسيه( كاجى -12 )من التعليم بسرعه كبيره ويُعد رفض المدارس العامه الاستفاده من تلك التكنولوجيا بمثابة قضيه تعليميه هامه فى حد ذاتها ومع ذلك فان التركيزعلى تباطؤ معدلات الاستفاده من تلك التكنولوجيا فى مراحل التعليم العام ربما ينظر اليه من المنظور الخاطى للوسائل المستخدمه فى
التحليل .فالنتائج الابعد مدى والاكثر اهميه لاستخدام التكنولوجيا الالكترونيه المتطوره ربما لاتبرز على الاطلاق فى الطريقه التى تدعم من خلالها سلوكيات وممارسات معلمى الفصول الدراسيه النظاميه.

ده مش كله ان شاء الله اكمله ومرسى لصفا جدا لانها نزلت الموضوع انجليزى وفرت كتيرمرسى ليكى يا صفا اوى

ما الذى يتوجب على صناع السياسات التعليميه القيام به ؟


Many of the steps necessary to create demand, to generate a sense of need, and to construct incentives for change, are underway. They are primitive. However, if
efforts to perfect them continue, eventually a “demand” for technological exploration will forcefully emerge.
Thus, a policy imperative for elected officials is staying the course on several systemic reform fronts.

Specifically:

Testing. Continue efforts, state by
state, to construct standardized tests that are (1) linked to a broad range of performance expectations for students and schools, including learning with technology, (2) are effective in measuring the “value added: by individual schools, (3) can link performance of individual students to their individual
classroom teachers, and (4) measure student subsets such as low income or minority achievement.

Accountability. Continue efforts to construct accountability systems that (1) accurately align responsibility with authority
and (2) involve fair but effective performance consequences. There is no effective accountability when principals have too little control over the resources and personnel in their schools, when teachers have insufficient resources to perform tasks expected of
them, and when there are neither rewards nor punishments for meeting performance goals.

هناك العديد من الخطوات الواجب اتباعها من اجل خلق مستوى مناسب من الطلب على تكنولوجيا التعليم ، وابراز الشعور بالحاجه اليها ، فضلا عن ارساء دعائم مبادرات فعاله لتحقيق التغير المنشود ومع ذلك نجد ان تلك المحاولات لا تزال فى مهدها واذا ما قدر للجهود المبذوله فى هذا الصدد الاستمرار من اجل تدعيم التكنولوجيا ، فانه يتوجب علينا ضررة الوصول الى طلب فعال عليها من خلال استكشافها من منظور تكنولوجى دقيق ولذلك فانه من الاهميه للسياسه التعليميه المطبقه اختيار مسئولين تعلمين منتجاين قادرين على مواصله الجهود المنهجيه المبذوله لاحداث الاصلاح التعليمى المنشود على كافة الجبهات، لذلك يجب على صناع السياسات التعليميه العمل تحديدا على :

ويجب هنا مشاركة كافة المشرعين والاداريين ومجالس الادارات التعليميه على مستوى المدارس
ومجالس اداراتها المختلفه وموجيهيها ونُظرها ومعليميها المشاركه جميعا فى تحديد مستويات التقدم المنشود وتحيقيقها سعيا نحو التقدم المنشود فى استخدام تكنولوجيا التعليم على نحو قابل للقياس العملى




الارتباط الوثيق بمدى واسع من توقعات الاداء المطلوب للطلاب والمدارس بما فى ذلك التعليم باستخدام§
الكفاءه والفعاليه فى قياس مستويات القيمه المضافه للعمليه التعليميه على مستوى المدارس المختلفه على
§

§



§

.
Few policy steps can more effectively create a sense that schools need to change than distributing school performance results widely. “Data Democratization” has dramatic potential
for altering public, parental, and professional perceptions of the need to change schools. When parents and local
officials can see the performance of students they care about relative to the performance of other similarly situated students, then they can ask more sophisticated questions of their local professional educators.






State and local agencies most appropriately take all the above steps. However, there is a policy role that is uniquely national in nature.


Accumulating added research and development evidence of the effects of instructional technology is a responsibility that rightly falls to the federal government. This includes development of the technical measures by which the effects of technology can be appropriately assessed. States and local school districts have few incentives to invest in R & D because of ‘free rider” problems. For
them to expend their scarce resources only to see the advantages flowing beyond their boundaries is discouraging.



يجب على المؤسسات التعليميه المحليه وعلى مستوى الولايات المختلفه تطبيق كافة الخطوات السابقة الذكرعلى نحو مناسب ومع ذلك فان هناك دور سياسى ومتفرد على المستوى الوطنى فتراكم المزيد من

The advent of web enhanced and interactive instructional media offers an opportunity to construct competitive alternatives to conventional schooling. This is much less true of the elementary years when schooling serves a custodial as well as instructional
mission. However, for students who are in the eight or ninth grade and beyond, the easy availability of Internet provided instruction through unconventional sources might well enhance students’ understanding and simultaneously bring pressure to bear upon conventional schooling to adapt.

مشكوره كتير على الجهد المبذول وحقيقى كتير بتتحل مشكله القراءات الوقت بس رجاء وضع رقم الصفحه المترجمه علشان بصراحه بس الواحد تايه فى الورق

بالنسبه what should policy makers do ? page 22 , 23

مرسى استاذ عبدالله على ذوقك ويا جماعه انا حاسه انى توهتكم كل ترجمه جزء فى حته عشان كده الى اترجم حتته على رابط وان شاء الله اكمل الباقى لكن اعذرونى الوقت الحالى لان فى ظروف ادعولى انها تمر بسلام
http://rapidshare.de/files/47362091/Director.rar.html

ربنا معاكى وميرسه ع شغلك ومجهودك اللى بذلتيه ف الترجمه جزاكى الله خيرااااا

مرسى يا مدام سهير ومرسى يا عبير ولو الينك لسه مش يفتح معاكى يا مدام سهير ممكن ابعتلك الترجمه عن طريق الايميل وربنا يوفقكم

مرسى يا مدام غاده وحمد لله على السلامه

ميرسى ليكى ياهبه وربنا يوفقكم كلكم انا النهارده كتبت جزء من العلاقه بين قدرة الطلاب الراشدين على التوجيه الذاتى للتعلم وبين كفاياتهم فى استخدام التكنولوجيا

وبالنسبه للرابط بيفتح يا جماعه على فكره
بس نعمل الخطوات بتعته
1- نضغط على free
وبعدين بنكتب الحرو ف الى بيجبها دا بالنسبه للناس الى الت انها مش عرفت تفتحه او مش لايه وربنا يوفقكم ان شاء الله

ميرسى ليك يا استاذه اروى واتمنى فعلا انى اكون ساعدتكم بحاجه بسيطه والله المشكله انى مش اعد كتير فى البيت لظروف عندى واوعدكم ان شاء الله انى احاول اخلصها باسرع وقت ويارب يوفقكم كلكم

جزاكى الله خيرا يا ندا و ربنا يجعله فى ميزان حسناتك
وربنا يجعلها ظرووف خير إن شاء الله

جزاكى الله خيرا يا وفاء على مجهودك وربنا يجعله فى ميزان حسناتك وبالتوفيق يا رب